【情境任务】

《水浒传》中的一百零八将，每个人的名字前都 有一个“雅号”，如“及时雨”宋江，“智多星”吴用，“豹 子头”林冲……每个人的“雅号”都与这个人物的性 格特点有关系。今天，我们也来给班级同学取一个能 体现其特点的“雅号”，并围绕“雅号”用一到两个事 例完成一篇 400 字左右的习作。

【教学目标】

1. 选择能体现人物特点的事例；

2. 运用“正面描写”和“侧面描写”相结合的方法将事例写具体。

【教学过程】

                      第一课时

一、创设情境

1.PPT 出示《水浒传》中的人物剧照，导入：每个 人物名字前面都有一个“雅号”，展示了这个人物的 性格特点。今天，我们也来给班级同学取“雅号”。

2. 交代任务。 写一篇习作，用一到两个事例介绍班级中你熟悉 的一位同学的特点，字数 400 字左右。

二、趣说雅号

1. 导语：俗话说，世界上没有完全相同的两片树 叶，我们人也是一样。你看，我们班的同学，从性格 上看，有的同学内向文静，有的同学性格开朗，有的 同学性格急躁，……从兴趣爱好上看，有的同学喜欢 踢足球，有的同学喜欢研究机器人……每个人都是独 一无二的。现在，我们就根据同学特点给他（她）取 一个雅号。

（1）老师请出 A 同学。请同学们看着 A 同学，回 忆和他相处时的经历，说一说他的特点有哪些？

（2）根据他最显著的特点取个有趣的“雅号”，完 成表格（一）。 

（3）小结：“雅号”要和人物的性格或者习惯爱 好相对应，取“雅号”时不要让人难堪。

2. 现在请大家从班级同学中选一位同学，想一 想，他有什么特点，取什么样的雅号比较合适？

（1）想好后，完成下列表格（二）。 

（2）分享与交流。

三、选择事例

1. 学习例文。

（1）每个雅号背后都有一个具体的事例。如何选 择合适的事例写出人物特点呢？我们一起来看下面一 篇文字。

戴安朝豆芽儿他们走来。平日里，他们见惯了假 小子一样的戴安，从来不把她当女生，只把她当“哥 们儿”。读五年级那会儿，他们几个和六年级的大男 生争乒乓球桌，大男生仗着个儿比他们高，力气比他 们大，硬让他们丢尽了“男子汉的脸”。后来还是戴安 挺身而出，才又让他们把“男子汉的脸”捡回来。

戴安根本不知道他们心里在想什么，只觉得他们 今天的样子特别傻，就觉得好玩儿。她一伸手，便拧 住了豆芽儿的耳朵。她就喜欢玩这个——让男生“跳 芭蕾”。戴安有一米六八高，班上所有的男生都比她 矮，豆芽儿足足比她矮一个头，她只要拧住豆芽儿的 耳朵轻轻往上一提，豆芽儿就得踮起脚来“跳芭蕾”。

“哎哟！哎哟！”豆芽儿龇牙咧嘴，嘴巴歪到一 边，“男女有别！男女有别！”         以前也有这样的遭遇，豆芽儿叫的都是“哎哟！ 哎哟！戴安手下留情”，今天叫得含含糊糊，戴安听不 清楚：“你说什么？”

米老鼠代豆芽儿回答：“他说男女有别，你是女生，我们是男生。” “废话，我知道你们是男生。” 戴安看兔巴哥一直闭着眼睛，就去拧他的耳朵，命令他把眼睛睁开。   （选自杨红樱的《假小子戴安》）

（2）思考。 戴安的“雅号”是什么？ 故事中通过哪几个具体事例写出了与她“雅号” 相对应的特点？ 你觉得故事中写到的事例与戴安“假小子”的雅 号相符合吗？

（3）小结：选择的事例要能表现出该同学与雅号 相对应的特点。

2. 选择事例。

（1）我们一起回顾大家给 A 同学取的“雅号”，想 一想，与 A 同学“雅号”相对应的具体事例有哪些？ 请完成下列表格（三）。

（2）分享与交流。

                 第二课时

 一、学习“写具体”

1. 学习“正面描写”。

（1）如何把事件写具体呢？请看一段文字。

说起ⅹⅹⅹ同学，那得要说说她那张嘴巴了，能 言善辩，而且反应灵敏。          在班级中，她有一个铁杆朋友，她们俩经常在一 起玩。每次一下课，她们就泡到一起了，叽里呱啦， 叽里呱啦说个不停，有时说到得意处，声音大到能把屋顶掀翻。

有一次，刚上完课，老师说“下课”的话音未落， 她一阵风似的跑到她的“铁杆”面前——要知道她们 俩中间隔着好几个小组啊！这速度，简直可以参加百 米赛跑了。只见她拉着“铁杆”的手叽里呱啦又说开 了。一开始，她还能控制好声音。但说着说着，狐狸 尾巴又露出来了，一阵爆发般的大笑，让全班同学都 惊呆了。老师铁青着脸，冷冷地看着她们，说：“从现 在开始，下课后，ⅹⅹⅹ同学不准跨过这条线。”老师 边说，边指着她俩小组之间的地砖缝。谁知，老师话 音刚落，只见她迅速转过身，退到“线”的另一边，说： “好，我不过这条线，但是她可以过来哟。”老师又好 气又好笑地看着她，无可奈何地摇了摇头。

因为她伶牙俐齿，能言善辩，同学们戏称她是“快嘴女神”。

读上面的文字，画出描写“ХХХ 同学”“动 作”“神态”“语言”描写的句子，和同学们分享。

 （2）小结：“正面描写”就是通过对人物“动作”“神态”“语言”等方面的描写，表现他（她）某个方面的 特点。

    2. 学习“侧面描写”。

（1）写作中，为了更好地表现人物特点，除了“正 面描写”外，还会通过“侧面描写”来表现人物特点。 阅读下面一段文字：

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管 它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬 开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。（选 自《翠鸟》）

思考：这段话写翠鸟的“机灵”，除了从正面描写 翠鸟的动作之外，作者还从侧面进行了描写，请画出 这样的句子。

（2）小结：仅仅有对翠鸟“叼小鱼”的“正面描写”， 不足以充分表现翠鸟“机灵”的特点，而通过描写“摇 晃的苇秆”“荡漾的水波”，能够让我们进一步感受到 翠鸟动作之迅速，反应之灵敏。

二、练习写作

1. 写作提示。

（1）以 A 同学为例，根据上面表格（三）的内容， 抓住他（她）某一个显著特点，用一到两个事例去写；

（2）通过对A同学“动作”“神态”“语言”等方面， 表现他（她）的“雅号”；

（3）要有正面描写和侧面描写。

2. 学生独立写作。

3. 评价与修改。 老师选出一篇（或者自荐）作文，全班同学一起 讨论、评价。从以下几个方面进行： 画出作文中“动作”“神态”“语言”描写的句子； 用不同符号画出文章中的“正面描写”和“侧面 描写”。

三、独立写作

1．写作任务。

（1）根据上面表格（二）的内容，从班级同学中 选取一位同学，用具体事例写出他（或她）某个方面 的特点。

（2）写作提示。

“雅号”与特点相符合； 选择写作的事例要能表现同学的特点； 既要有“正面描写”，也要有“侧面描写”。

2. 学生独立完成写作。

3. 评价与修改。